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高校教师校本培训引发的思路分析-基于湖南大学青年教师教学培训

发布时间:2019-02-25 14:47

作者秦晓芝孙宗喜杨东森平台注册向清

高校教师校本培训引发的思路分析-基于湖南大学青年教师教学培训问卷的分析

论文关键词:大学教师校本培训问卷

论文:通过对湖南大学2005 - 2006年两次教师教学培训的问卷调查,本文分析了本次调查中青年教师的职业准备情况,探讨了大学教师培训的重视程度,并反思了校本培训。教学培训。形式和内容,提出了提高高校教师校本培训的参考对策。

早在20世纪80年代,中国就建立了两类大学教师培训中心,一个是国家鲲省级和区级培训中心,具有培训基地和组织协调职能,另一个是承担高级培训任务。重点大学培训中心。在一定程度上,他们减轻了当时大学教师培训的压力。但是,随着市场经济的逐步建立和不断完善,高校师资培训与强计划经济的相互分歧和高校师资培训的实际需求日益凸显。依靠“政府机制”的大学教师培训中心无法满足多层次,多样化的教师培训需求。逐渐享有办学自主权的大学也不愿陷入枷锁的中间。高校从政府指令的间接沟通到自身的直接管理,将成为未来高校教师培养的一种趋势。如何建立适应新经济体制的高校教师培训模式和培训体系已提上议事日程。

一个鲲研究对象和方法

1.调查对象

调查对所有参加湖南大学第一和第二次教师培训的青年教师进行。教师包括三个主要来源。:新引进的博(Shu)毕业生刚刚转移了湖南大学的青年教师和一些志愿参加培训的老师。

高校教师校本培训引发的思路分析-基于湖南大学青年教师教学培训问卷的分析

2.研究方法

主要采用文献分析法鲲问卷法鲲数理统计分析等方法。该调查于2005年11月至2006年3月完成。调查问卷已发布两次。共发放问卷92份,收集87份。回收率为94.5700。所有87份都是有效问卷,有效学位为10,000。问卷设计了20个多项选择题和2个问题,包括19个目标多项选择问题和1个多项选择题问题。纵观多项选择题的内容,主要分为三个维度::青年教师的职业准备;国家鲲部门和青年教师自己重视教学和培训;教学培训内容的反馈与思考。多项选择题是了解青年教师教学的目标。两个鲲的结论和分析1.单选题的反馈根据设计者的整体思路组织在以下三个表中。从表1中不难看出。在有条件知识储备中,42.98%的受访者研究了“教育科学”鲲“心理学”的理论知识;近一半的受访者大致涵盖了相关知识; 8.7%的青年教师从未学过相关知识。在学习的基础上,95.36%的教师认同教育学鲲心理学对实践教学工作的影响。其中,39.08%的教师认为这种理论知识的作用是显着的。在实践教学工作的实践和实践中,60%以上的青年教师担任高级教学助理。统计数据显示,只有不到三分之一的青年教师在毕业时受到母校就业的指导。对于大学教学岗位的候选人,只有40.23%的青年教师获得了大学教师资格证书。

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