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尝试创造体验式教学环境

发布时间:2019-02-22 16:06

尝试创造体验式教学环境

新课程倡导体验式学习方法,更有利于培养学生的创新精神和实践能力。体验式学习老师为学生提供经验空间。本文结合新课程的实验教学,从现场设置鲲角色扮演鲲动手操作,探讨如何营造体验式教学环境,引导学生开展有效的体验活动和学习。

关键词体验式教学;场景设置

体验式教学是课程的实施。它不仅是学生依靠书本的过程,而且是在老师的指导下,获得客观的鲲准确知识,与学生联系自己的生活,依靠自己的情感鲲直觉鲲灵性等直觉感受鲲身体味道鲲理解,去了解鲲,然后发现鲲重新创建的过程。体验式学习要求教师为学生创造真实或模拟的环境,提供充足的体验空间。

鲲使用多媒体设置方案

在教学中,根据学生的具体教学内容和实际情况,教师可以通过适当制作和使用多媒体课件来增强感知,并使用音乐鲲图片鲲动画鲲视频来激发学生的感官和让他们进入创造的情境。在大气中,相应的直觉情绪受到刺激,使学生在学习中获得兴奋,真正参与课堂教学,并可以在经验中学习知识。特别是,历史内容的教学,多媒体演示教学可以用图片和声音来说明。它具有很强的直观性,使学生感到身临其境,更有内心的体验和感受,更有利于形象。与思考相结合。

在描述“一国两制”的内容时,让我们放一个视频,让学生再次体验激动人心的场景,回顾港澳回归,然后讨论“一国两制”相关问题,然后表明国民党老将有权居住在台湾的故乡。在他去世前的两年里,这首诗“我被埋葬在山顶,看着大陆;大陆是不可见的,永远不会忘记!天堂是绿色的,野性的;在山的上方,这个国家就是。”让学生阅读,品尝哪种口味。在短短几分钟内,它立刻引起了学生的爱国主义情结,渴望神圣的使命感和责任感鲲。通过这项研究,学生接受了情感教育的洗礼,从爱的历史,从生理学的历史,道德和心理素质得到了熏陶和培养,使“教学”与“化学”有机地融为一体。情境设置还可以通过讲故事鲲阅读漫画鲲阅读材料来吸引学生的注意力,激发学习兴趣,引导学生积极体验鲲思维和建立知识,从而创造学习情境。?两个鲲角色扮演

角色扮演是指在课堂教学中,教师根据不同的教学内容设置情节,让学生发挥,体验相应角色的感受,增加学生的学习参与,提高学生的学习积极性,使用相关知识来分析问题。 ,解决这个问题。角色扮演可以采取多种形式,包括即兴草图,鲲历史短剧等等。

例如,在研究八年级历史和社会中“罗斯福新政”的内容时,胡佛和罗斯福总统竞选的历史戏剧表演在课堂上进行。学生的自我推荐确认了两位总统候选人,然后选出了五位《纽约时报》记者,而班上的其他学生则扮演了美国公民。首先,两位总统发表了演讲和演讲,演讲充满了兴奋,充分发挥了学生的演讲天才。然后“记者”当场采访了“美国公民”。 “你支持谁?为什么这样做?”这些“记者”不看人,他们提出的问题仍然很好。受访的“公民”也回答得很好。在“公民”投票后,“罗斯福总统”获胜并开始了他的就职演说。最后,“总统”接受了“公民”的问题,有人问“如何解决经济危机?如何缓解就业压力?” “总统”一个接一个地回答他们。学生参与的热情是前所未有的。通过草图鲲语音鲲采访鲲现场提问和其他活动,让学生参加比赛。在表演活动中,学生的主要地位得到充分体现,可以激发学生学习鲲的兴趣,使学生进一步发掘各种能力的潜能。鲲也可以用来实现成功的体验,从而建立更强的学习自信心。

三个鲲动手操作

1.绘制地图和工具

学习综合探索2《从地球仪上看世界》部分,本书试图利用乒乓球制作一个地球模型在乒乓球,赤道鲲纬度和经度网络上绘制地球两极。在这个小的地理生产中,从开始到完成的过程,如果学生想要成功完成,他们必须掌握相应的地球知识。这可以成为具有更好知识的学生的复习功能;对于那些无法完成生产的学生,他们将不可避免地促使他们在生产过程中找到问题的解决方案,并将在未来的课堂上进行。注意讲座。通过这种活动,学生的学习动机得到了激发。鲲倡议。在做自己的工作的过程中,他们牢牢掌握了老师所教授的知识。 2.收集和整理数据《历史与社会》该主题涉及许多实际和历史问题。学生可以通过收集鲲直接体验社会发展和变化的过程,探索社会发展和变化的规律,激发学生的学习主动性鲲。参与。在七年级《身边的故事》的章节中,教师可以组织学生进行每日“收藏秀”体验。教师要求学生通过各种渠道收集日常用品。鲲食物鲲活鲲与鲲行或其他不同年龄的图片鲲真实。例如,收集家人在不同时间拍摄的照片,并收集以前使用过的食物券。鲲油票鲲布票鲲肉票鲲煤票和其他票。然后,教师指示学生根据时间鲲类别鲲的标准对收集的数据进行排序,然后组织学生解释每个组的收集意图。?通过这项活动,可以引导学生在收集数据的过程中学习社会进步的真实过程。人们认识到,美好的生活取决于自己努力创造,欣赏当今美好生活的重要性,培养学生的创新能力,实践能力和良好的人格。参考文献[1]朱明光,主编。历史和社会课程标准(2)解释[m]。北京:北京师范大学出版社,2004。[2]蒋旭贤。 “历史与社会”体验式学习的实施策略[J]。教育科学研究,2005,(09)。

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