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关于教育转型期小学生德育评价的思考

发布时间:2019-09-25 09:25

随着教育改革的不断深入,中国的小学教育发展到了多元化的方向。作为小学评价体系中的新事物,道德教育评价存在诸如由于各种原因引起的主观性等问题。因此,德育评价体系不仅起到了促进学生良好道德发展的作用,反而引起了一些学生或家长的反感。它对学生和家长也起着误导作用。因此,本文对道德教育评价体系存在的问题进行了简单分析,旨在更好地发挥道德教育评价的作用。

一,德育评价体系存在的问题

1.评价过于主观

在这个阶段,小学生道德教育的评价方法相对简单。他们中的大多数是根据学生的表现评分的教师。然而,由于教师本身非常主观,不能全面地为每个学生进行观察,因此当学生进行道德教育评估时,他们往往依靠自己的主观想象力。学习成绩好的学生不可避免地要给予高度评价,但我们需要认识到学业成绩差的学生在德育方面表现不佳,教师非客观评价也会误导学生和家长,这会产生很大的影响。在父母教育的方向上,这将对学生的生活产生重大影响。还有必要考虑到,由于教师的教学质量存在很大的地域差异,因此没有固定的模型,这导致了道德教育评价体系的客观性。

2.评估主题太单一

关于教育转型期小学生德育评价的思考

大多数道德教育评价主体都是教师,因此学生的“生死权”掌握在教师手中。但是,由于教师的教学水平有限,学生的观察可能不够全面,现在因为系统不完善,而且没有完整的评估体系和评价标准,评价的主题只落在学生身上。班主任。然而,评估主体过于单一的事实将导致教师无法从多个方面评估学生。班主任无法了解学校内外学生的表现,因此会导致评估的有效性,这将导致评估的可信度。

二是评价体系的完善策略

1.丰富德育评价方法

鉴于现阶段大多数评价方法是对教师的主观评价,缺乏合理有效的评价体系,我们应该尽量丰富评价方法,尽量减少评价的主观性。科目。因此,首先,对于道德教育评价体系,必须有一个完整合理的评价方法,尝试从不同的角度,不同的阶段和不同的评价方法进行衡量。学校首先重视学生的道德教育评价。只有充分重视,才能解决评估体系中存在的问题。尝试从各个方面检查学生,在不同时间进行评估,并注意与父母及时沟通。例如,举行家长会和其他方式了解学生在家中的表现,以获得全面公正的评价结果。此外,当教师评估学生时,他们可以尽可能地关心每个学生。他们可以利用业余时间找到学生单独交谈,以传达教师的评估结果。这不仅可以让学生更准确地理解教师的意思。学生可以感受到老师的关心。

通过这种方式,教师还可以更深入地了解学生在学习和生活中遇到的问题,这更有利于学生的健康成长。

2.丰富德育评价内容

尽力摆脱仅仅限于教材考试成绩为评价内容的现状。虽然这样可以从一定程度上对学生有一个大概的认识,但是却有失德育评价的初衷,尽力追求评价内容多元化,这样才能促进学生多元化的发展。当今社会处于一个社会价值多元化的阶段,所以我们的评价内容必须力求多元化才能跟上社会的脚步,不被社会所淘汰。这样我们培养出来的学生才能更好地适应社会。鼓励学生培养团结协作、承担社会责任的能力,所以我们的评价内容也包括这些内容。学校可以举办一些可以体现学生团结协作和承担责任的集体活动,通过这些活动对学生进行评价,更加全面地了解学生。

3.力求评价主体多元化

关于教育转型期小学生德育评价的思考

每个家庭最注重的就是孩子的教育问题。每位家长都很关注孩子在成长过程当中遇到的问题。作为家长对于孩子的性格和生活习惯也更加熟悉,所以家长对于孩子的评价也有很大的参考价值。此外我们也可以从学生的其他同学的角度去考察。人与人交往也是德育评价的重内容,所以作为老师和家长,并不能随时关注到学生,但是同学之间是一直相处在一起,所以同学的评价也是一个很重的指标。再加上教师的评价指标,就组成了“三位一体”的评价主体。当然我们可以从这三个方面进行综合的评价。所以这就求教师和学生、同学之间及时的沟通,这样才能从不同的角度进行全面公正的评价,这样的评价体系也更有可信度。

随着教育改革的不断深入,我们需认识到想培养出适应社会发展的全面人才,我们必须顺应改革潮流,抓好德育评价体系。在评价方式、评价内容、评价主体方面进行多方面的改革,积极吸取先进的评价体系。此外,教师或者家长在发现学生存在德育方面的问题时,及时地与学生本人及时沟通,及时弥补,只有这样,才能保证我们的教育更有效地进行,也才能保证学生更加健康成长。

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