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EMP视角下教师教学决策分析

发布时间:2019-05-18 14:26

关键词:医学英语(emp)教师教学决策分析

论文:教学过程是教师持续决策的过程。教师教学决策是理解和提高教学的核心。结合教师教学决策的概念,分析了教师(教学)教学决策的分类,从五个方面分析影响教师教学决策的主要因素:教师知识结构鲲教师信念鲲教学目标鲲教学情况和教师的决策框架。 。

鲲的序言

EMP视角下教师教学决策分析

自20世纪80年代以来,随着教师教学自主权的提升和职业地位的提升,人们越来越重视教师,实施课堂教学活动的领导者的研究。 “教师教学过程是影响学习可能性的决策过程,包括学生与学生互动前的互动。”教师教学决策是教师实现教学的有效成果。目标。在特定的教学情境中充分利用教学信息结构,不断在教学中进行各种判断和选择的主观思考活动,是整个教学过程中的主观行为。早在20世纪70年代早期,在对alanbishop,leeshul-man和richardshavelson的各自研究中,就得出了类似的结论。:教师教学决策是理解和改进教学的核心。本文结合教师教学决策的概念,探讨了教师教学决策的分类和教师教学决策的影响因素。

2鲲emp教师教学决策类型

Bishop和whiifield(1972)认为教师的教学决策很常见并经常发生。他们将教师的教学决策分为决策前决策(pre-lessondecisions)鲲类决策(在les-sondecisions内)鲲长期决策(长期决策)和最近的决定(短期决策)。对于教师,学前教育决策是指教师在进入课堂之前包括医学英语教学目标鲲的教学方法和教材选择的决定。课堂上的决定包括教师在课堂上执行和改进学前决策。鲲纠正学生的错误鲲提高学生的语言水平和逻辑思维能力,还包括建立良好的课堂秩序和人际关系。长期决策与学前决策密切相关,因为这些决定都是由老师认真考虑的。相比之下,像Bishop这样的研究人员更喜欢最近的决定,因为正是这些最近的鲲现场决定在鲲课堂上形成了真正的课堂教学,这对教师来说更具挑战性。?在主教和惠特菲尔德教师教学决策的分类中,没有提到决策后决策(后辅修课),这不影响教学决策分类的完整性,因为在医学英语教学评估中系统,突出了教师教学决策的作用。 。

在《第二语言课堂的反思性教学》中,richardjackc。和其他学者可以根据教学过程的时间顺序将教师的教学决策分为教师教学计划决策鲲教师教学决策和教师教学评价决策[(s7。这种分类也是shavelson等。对于认知心理学,根据这种分类,emp教师教学计划决策包括教学目标(教学目标)鲲课程描述和语言内容(descrip-donsofcourseandlanguagecontent)鲲多少内容(quantityoflearningcontent)和学习材料(Learningmateri-als)。医学英语教学计划决策可以经过彻底的反思。在这个过程中,emp教师有时间充分利用一些教学原则鲲研究成果和那些与教学意图相关的研究提出一些问题。这些问题包括课堂主题或活动是最有价值的这个时候的学生。与学生内容相关的准备状态是什么?这些主题或活动如何与医学英语课程的目标相关?其他问题包括指导学生的思维方向教学目标的关键问题是什么?如何引导最有效?等等教师互动决策是指教师在课堂教学过程中与学生互动的决定鲲。相关研究表明,教师在课堂上平均每2至6分钟就有一个互动决定。由于时间限制,教学互动阶段的决策通常必须迅速做出。现在教师教学互动决策机构教师利用教学技巧鲲灵活实施教学计划和一系列教学活动,根据实际情况调整医学英语教学策略,使教师的教学互动决策有一个广泛的方面。

教师教学评估决策意味着在整个教学过程中,教师必须做出一定的决定来评估他们的教学情况和学生的学习。即时评估教学效果有利于教学效果良好。教师必须了解学生是否达到了一定的教学目标水平,如掌握医学词汇鲲医学术语的翻译等。教学的初始目标和评估标准越清晰,学生就能越清楚有效地学习。在教学之前故意定义教学目标和评估标准有助于简化教学评估阶段的决策制定。教师教学评价决策的主要内容包括两个方面。:一个是评估内容的决定,另一个是评估方法的决策。从某种意义上说,这两种分类基本上是一致的。目前,学术界经常采用第二种分类方法。同时,我们应该看到教师在教学后在教学和教学中做出决定。学习起主导作用。教师教学决策的这些不同阶段不是也不能完全分开,寻找影响这些教师教学决策的影响因素是有用的。?三个鲲emp教师的教学决策因素

1972年,bishop和Whitfield提供了教师教学决策框架的结构图(见图1)+ mo:

教师的知识结构(教师知识)包括三个方面,即专业知识鲲文化知识和教育科学知识。显然,知识是教师开展教学工作的基础,也是教师教学决策的基础。在制定医学英语教学计划时,教师根据其知识结构做出一系列教学决策。例如,学生要达到的目标是什么?使用什么策略或课堂活动来激发学生的学习动机?课堂教学可能会出现什么问题?如何评估学生的课堂表现和学习成绩?教师知识和教学计划阶段的教学决策是相互依存的。在教师互动决策中,教师知识突出。教学活动复杂繁忙,经常变化。教师必须在复杂繁忙的教学活动中做出持续的决定,以保持教学顺利进行。因为每次在师生互动中作出决定时,教师思考的时间都非常有限,所以教学是否成功取决于教学的良好知识结构(包括医学知识和英语知识)。 emp老师。教师对教学的反思可能是在课堂上师生互动的过程中。这种所谓的“行动中的反思”瞬间发生,必须在现场做出一些新的决定。教师有不同的知识结构,他们对自己和评估做出不同的决定。当新教师评估决策时,他们更注重学生的日常和学习态度,而专家教师评价决策的重点是教学行为的影响和概念的表达。教师教学评价决策的基础是教师的知识,将以鲲经验和教师自身的努力逐步发展为鲲。 (2)教师信念对教学决策的影响

教师信念(教师信念)是指教师在教育和教学中形成的相关教育现象,尤其是教师自身的专业和自身的教学能力以及所教学生的主体性。教师信念是由复杂的因素组成,包括主题的亚文化鲲教师的学习经历鲲教学经验鲲专业教育经验鲲教学知识水平和同伴的经验导致自我反思。研究表明,无论教师是否能够清楚地表达自己的信仰,无论信仰是明确的还是隐含的,教师的信念总是主导教师的计划和决策过程,教师在课堂上的思想是鲲。鲲表示它在过滤中起作用,并在不同程度上影响教学。例如,emp教师对医学英语教学计划和课程有不同的看法,这可能导致不同的教学决策。同样,教师的教学互动决策在很大程度上受其教学计划决策的影响,包括教学目标鲲教学内容鲲教学活动和教学活动的时间。教师信念在教学评估决策的成败中也起着重要作用。研究表明,:教师对教育决策活动信念的言行决定了教育教学的效果,对学生的思想心理素质形成有直接而重要的影响。作为一名教师,我们有责任调整和反思我们的行为和信念,这有助于突出行动中隐含的信念,并理解我们的信念体系,以指导我们的课堂教学决策。 。不可否认的是,教师的信念会在教学中产生“蝴蝶效应”。?(3)教师预期目标对教学决策的影响

EMP视角下教师教学决策分析

所谓的“期望”是先前的期望。在教学活动中,教学目标(teachingaim)是教师在接受教学任务后思考教学内容和教学后希望实现的教学效果。例如,教师确定的预期目标是期望学生在医学英语课上与教师互动,期望学生学习什么样的态度,以及通过这样的决定可以实现什么样的学习氛围。在课堂教学中,教师应注意利用自身的智力因素,如敏锐的观察和注意能力,以实现师生之间良好的互动,引导学生的学习态度,并安排教学步骤要有效和积极。决策的目的是更好地实现预期目标。教学过程中反映的教学效果和预期目标需要在教学活动中不断进行比较和纠正。在制定预期目标时,如果教师考虑的更详细,那么他在课堂上校正的次数越少,教学实时教学决策就越少,教学就越顺畅。鲲流利,节省时间。

(4)教学情境对教学决策的影响

教学情境(teachingituation)代表一种特殊而客观的环境,它是教学鲲情感的特定认知逻辑鲲行为鲲是社会与发展历史的结合,具有文化属性。作为课程教学系统的内在组成部分,它不仅是物理上的鲲现实,而且是人工的心理学上的错误。它是一个微环境,通过创建鲲创建来学习。教学情境为教师的教学智慧提供了知识资料。教学智慧首先表现为知识呈现鲲产生的知识之间的关系。教学情境是要求教师将这种联系构建为教学的主要决策者,并提供生成知识鲲联系知识的触发点。教师提供这些触发点来展示他们的决策能力,学生也通过这些触发点构建自己的知识系统。 (五)教师决策框架对教学决策的影响从图一中可以看出,上述教师决策的影响因素最终通过教师的“教师教学决策”发挥作用。 decisionframework”。 Bishop和whidield相信教师使用矩阵形成一个矩阵,——(矩阵),通过将课堂教学情境与他们以前的经验(知识)鲲想法和教学目标联系起来。教师使用此矩阵来指导自己。决策和行动。这个矩阵是教师的“决策框架”。这个框架使教师能够将他们的背景信息(背景信息)与心理学理论鲲等生活经历联系起来,尤其是教育经历,然后每天面对他们。实际教学做出决定。由于具体的教学内容,教师的背景信息将被教师的概念鲲教学目标过滤或指定。可以看出,教师的决策框架是影响教师教学决策的主导因素。?四,鲲结论“医学英语”是保持大学英语教学连续性,提高医学院校学生专业英语应用能力的重要课程。它的教学活动是一个连贯的鲲动态鲲交互过程,emp教师的教学决策发生在教学过程的各个阶段。教学过程是教师持续决策的过程。在不同的教学情境下,教师对学生的行为和心理变化做出判断,以便做出相对合理的决策来回应学生,为学生提供良好的发展空间和时机。教学决策不仅是一种行为活动,而且是一种思维活动,受到教师知识和经验教训情况等多种因素的影响,包括教师信念鲲。教育教学问题具有很强的实用性和情境性。教师只能深刻反思自己的教育教学实践,以自己的教育教学活动为研究对象,将理论与实际问题相结合,真正提高自己的职业生涯。能够为社会培养合格的医疗人才。

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