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为中等职业数学学生创建“移动”课堂

发布时间:2019-08-08 13:41

根据系列位置效应,在40分钟的课程中,学生的保留随着时间的推移而变化。除了利用两个高端时期,我们必须关注教室约20分钟。一个“有趣”的会议,缩短抑郁期,提高这一时期的学习效率。具体来说,你可以使用一个简单的数学笑话,做一个简单的体育活动,或让学生做一些他不常做的事情。一般来说,最好在课堂上有三个兴奋点。一开始,中间(或低时期明显),最后,你可以把握整个班级的节奏,从心理层面激发学生的学习热情。来。

成功的课程取决于很多因素,教师和学生之间的良好互动显然是不可或缺的。这种互动不仅体现在具体的教学环节,也体现在这一学科的整体学习和认知上。我们都知道罗森塔尔效应。作为一名教师,我们首先热爱我们的学生,并真诚地期待他们的成长。我相信中等职业学生也可以学习数学。最后,我们的期望和爱将使学生的行为和期望在一个持续的变化中,老师是希腊神话中的皮格马利翁,爱是我们最强大的教育力量。只有老师认为学生一行,学生才逐渐认为他正在这样做。这个强大的心理暗示是整个“移动”阶级最不可或缺的气田。

2思考联合“移动”

数学学习与思维密不可分。作为知识点的表示,它不应该是线性的,而应该是点状的,它应该是网状的;作为能力的一种表现形式(如在具体的问题解决过程中形成某种策略),它更具灵活性,多样性和复杂性。中等职业学生害怕数学的原因是他们无法面对问题而没有思想。锚定效应可以激发我们尝试有效的教学“锚”教学。在做出决定时,人们的大脑通常会特别注意他们获得的第一个信息。第一印象或数据就像一个深入大海的锚,将我们的思想固定在一个地方,在数学课堂上。适当选择重信息(公式或例子或数学现象)可以成功地指导学生的思考,激励学生进一步联想并成功解决数学问题。当然,成功的“锚”教学就像是学生的合理思维搭建,提高学生的动作和促进学生学习的能力。但是,也要注意其合理使用,不要让学生的思维陷入困境。在。

为中等职业数学学生创建“移动”课堂

为中等职业数学学生创建“移动”课堂

数学思维也需要分歧和开放。更重要的是,课堂不是个别学生的课堂。在整个教学过程中,教师和学生之间以及学生之间需要进行对话(思考思考)。我们可以用心理头脑风暴的效果来进行教学。我们不会戴任何彩色眼镜看任何学生,让他们充分表达自己的意见,尽可能多地设置开放性问题,或尽可能多地使用。开放的思维方式着眼于学生的问题或答案,这将极大地提高学生思维的积极性和活动性。0

学习与评估密不可分。在课堂教学中,及时有效的信息反馈是非常必要的。在评估中,有两种值得关注的心理效应。一个是鸡尾酒效应。在拥挤和声乐的鸡尾酒会上,人们经常听到他们想听的内容,双方的声音,他们的名字和熟人的声音。学生如何在课堂上长时间吸引学生的注意力,使他们能够成为学生的关注,而不是成为学生注意的背景,所以我们必须让学生感受到老师的谈话和他的相关性,评估无疑是最直接有效的。因此,在课堂上,教师不仅要面向所有学生,还要花时间与学生单独沟通。积极,良好和适当的评价可以进一步吸引他的注意力,增强他与数学相关的自我存在感。第二个是Desi效应。心理学研究表明,当提供愉快的活动时,如果同时提供外部材料奖励,则会减少活动对参与者的吸引力。因此,在评价中,我们掌握外部物质奖励的程度,偶尔可以作为学生的刺激因素,但我们不能将其作为一种持久有效的手段,因为我们让学生相信数学学习本身。很开心。我们不断加强内部因素,让学生明白他们没有评估评估(高分,奖学金等)。评估是理解,帮助,改善和实现自我价值。因此,学习过程是学生自我评价和相互评价的过程,评价成为最佳的互动方式。

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