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关于在小学数学中创建“经典课堂”的思考

发布时间:2019-07-31 14:10

首先,创造一个接近学生实际生活的情境。例如,教师允许学生识别特定环境中的相关图形,并且这种情况需要靠近学生。例如,教学中的“周界”数学概念,老师带领学生到学校操场和花坛,这是一个相当的环境,也是一个真实的环境。在操场上,每个人都有兴趣发现各种不同的图形。在此基础上,每个人都将讨论在地面上获得这些图形周边的具体方法。我们很高兴学生讨论的结果非常可行。在教学课上,如何测量他发现的图形周长,学生的兴趣很高,虽然学生没有测量工具,但大多数学生采取措施测试,虽然学生使用“步骤”来粗略测量不是很准确,但学生因此需要“测量长度仪器”,从而产生对精确测量的渴望。对于教学情况的真正问题,仍然可以模拟一些。例如,当教师要求学生解决相关的“折扣”数学问题时,学生可以在组合中制作短期跳蚤书市场。让学生面对面地模拟真实情境,形成对“折扣”这个词的更正确理解。

“真正的学校班级”应该是学生充分探索的课堂。在小学数学课堂教学中,学生必须形成这样一个概念:“告诉我,我会忘记;分析对我来说,我可能记得;如果我让我参与,我会真正理解。”让学生真正感受到教室“告诉我”和“分析给我”也有缺点。教师和学生应充分互动,搭建学生参与学习的平台,确保学生思考和探索时间,让学生充分体验学习过程。例如,在教授“得分应用问题”时,我让学生介入“我来做生意”的模拟情况。如果现在积压的商品有2条围巾(原价16元),2双袜子(原价10元)和2套茶具(原价50元),现在准备50%折扣了围巾(即加工价格是原价的50%),袜子30%的折扣,茶具在原价20%的基础上降价。目前围巾,袜子和茶具的价格是多少?打折后,你卖多少现金?在这样的场景模拟之后,学生将能够理想地解决与折扣相关的数学问题。学生们还从折扣中发现,虽然折扣介绍商品,但与原价相比,他们损失惨重。感觉“做生意”并不容易。如果你想收获,你必须运用你的大脑,并使用数学知识作为强有力的支持。从这个意义上讲,“真实课堂”需要激发学生探索的积极性,从而提高学生探索和探索意志,意志和探究质量的能力。

关于在小学数学中创建“经典课堂”的思考

关于在小学数学中创建“经典课堂”的思考

合作学习也是基于新课程标准实施的学习理念之一,也是人们在特定教学活动中积极追求的理想目标。如果学生的合作学习不理想,可能会有许多缺点。例如,当您知道“平面图形 - 正方形”时,教师首先使用的方法是自然组合,即左右表格学习组。在学生进行小组合作学习后,他们观察了学生探索和发现广场特征的情况。结果发现每个研究组的学习存在差异。一些团体观察到该广场有四个边和四个角;一些团体发现每个正方形的四边是相等的,不同的正方形,边越长,正方形越大。然而,一些团体似乎没有传达任何信息。原因是在合作学习中似乎没有发现任何东西。为什么会这样?这是因为学生之间没有理想的合作。无论是解决数学问题还是理解数学思想和空间概念,都是非常困难的。因为学生似乎合作,这不是一种理性的合作;学生之间的争论似乎很活跃,但缺乏冷静思考。

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